【转载】反思中医 ---- 谁是中医真正的掘墓人?
一．中医教育是失踪败的教育
（一）中医学的课程系统，没有凸起中医特色
此刻中医学的课程系统，模拟仍是是模拟西医学的教学模式设立的，基本理论课与临床理 论课的脱节现象与一再现象共存；几经挫折而勉强维持下来的中西医课时6:4的比例， 呈现了面面俱到，不能凸起重点、不能连结中医特色的短处。
（二）中医教材，“一代不如一代”
1．此刻中医所谓的六版规划教材，其错误和不妥之处更是俯拾皆是，其“统编”、“规划”自己就声名模拟仍是是打算经济的产物，操作统一种一个或数小我一隅只见编写而成的统编教材，其结不美观按照一个模子克隆，若何浮现中医特色，若何培育学生的个性，若何提高学生的立异能力。
2．六版中医的教材编写,将原本精辟简单的编得繁琐一再，将原本系统整体的割裂得支怪僻碎，内容惟恐不杂，种数惟恐不多，划分惟恐不细，其结不美观无非是版权页上的编写人数扩年夜了，印刷用的纸张油墨增添了，系统科学的联系打乱了，一再的内容更多了，而学术成长则被私欲扼杀了。这恰是中病院校教科书“一代不如一代”的根源。
（三）中医思维体例的退化
1．宇宙是无限的，年夜千世界是极端复杂的，即使在有限的时空规模内，也包含着无限的多样性、层面性和可能性。这就抉择了人类的科学熟悉勾当和科学成不美观，搜罗基本自然科学，可能而且理当形成分歧的科学系统。
2．中西医是两种截然分歧的思维体例同时灌注贯注给学生，难免会发生顾此失踪彼或厚此薄彼 ，结不美观。在中西医连系研究规模尚无打破性进展，没有找到最佳连系点的今天，将两种 年夜理论构建、思维模式、学科形成、手艺应用都全然分歧的理论强行汇通，只能是汇 而欠亨，结不美观长短驴非马。自清末西学东渐后众多有志于中西医汇通的前辈们的惨 败，就足以声名此路欠亨。
3．在某种意义上说，西医在中医临床的介入，导致了中医临床辨证论治思维的退化。 现代临床中医师往往被西医病名牵着鼻子走，一见到炎症，马上就想到清热解毒，一 说是心梗，就益气养阴，活血化瘀。”这样的辨“症”论治，逐步失踪去的，是中医的精髓。
,中医学与西医学不是一个条理的医学 ：中医学不是西医学初级的形态物质结构条理的医学,而是更高条理的医学 。如不美观说中医学是人类熟悉的岑岭，那幺西医学是人类熟悉的初级阶段， 中医学更不是朴质自觉的哲学。而是年夜道. 中医学也不是经验医学，而是经由几千年磨练的实践医学。 中医欧化不外是一个阶段性误区，西学东归是历史成长的必然结不美观。
（四）中医研究生教育--“这些结业出来的博士没有几个能看病的”
跟着研究生教育的成长，以理论和尝试见长的代表新时代中医形象的人才辈出，同时真正具备扎实的中医理论基本，又有丰硕临床经验的中医临床医疗人才则越来越少。
1． 中医研究生教育的“硕士不硕”、“博士不博”
硕士或博士研究生在入校后，环绕其研究标的目的开设课程，遵照其论文选题阅览资料，而在不到一年的以外语、计较机、统计学为重点的基本及专业课进修之后，就进入了选题、尝试、做论文的轨范，虽然部门经由短暂的临床实习，也多以西医为主，中医的理论常识及临床手艺成辽??。基本研究生或是临床研究生，论文也多以尝试性选题为主，这既是一种导向，也是一种时髦。且因为资金等身分的制约，也往往是对某方治疗某病的机理进行浅尝辄止的切磋，尝试的低条理一再、数据的随意改动、结论的苍白无力，使其成为一种无效的验证性研究，同样走在中医科研的误区中，对于中医的深刻内在则不了了之。
2． 中医研究生教育的“中不中，西不西”。
年夜硕士研究生教育起头，中医理论的充实已经成为次要，若何运用西医学的理论来验证中医理论是否正确、若何经由过程尝试来验证中药的有误疗效，成钪啃究生以及导师的学与导的方针，将中医这些不争的事实，在与中医证候风马牛不相及的所谓模子上，操作西医学研究规模一些已经由时或落伍的生化指标，进行中药浸染机理或者病症素质的研究，年夜一路头就走上了邪路，而恰是这些被移植的标签性的时髦说话，被一些人们奉为高科技而津津乐道。是以因为这些原因，研究生教育条理越高，分开中医的特色就越远，一些颇有权威的中医老专家，甚至说“中医研究生教育只是培育了多量为小老鼠治病的年夜夫”。真正意义上的中医，就这样慢慢地被蚕食了，其被庖代的命运也为时不远。
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